写作是运用语言文字表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力包括多个方面，各方是环环相扣的一个整体，自我修改是其中重要的一环。《语文课程标准》明确指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。”
中学生要想提高写作能力，就必须正确对待文章的自我修改。实际上，文章的自我修改过程就是对原来写作思维结果进行的一种反思和重新修正的过程。古今中外，许多写作大家，都重视文章的自我修改。“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的曹雪芹写《红楼梦》曾“披阅十载，增删五次”。
中学生在写作文时，往往会出现这样或那样的问题，其中最常见的问题就是语病问题。那么，如何修改作文中常见的语病呢？
一、要知道常见的语病类型
1.词语运用错误
重词轻用。例如：“个别同学上课经常说笑、打逗，对这种倒行逆施的行为，大家都很气愤。”这句话里同学上课“说笑”、“打逗”够不上“倒行逆施”，这个词用得过重，应改为“违反纪律”。
褒贬不当。例如：“这篇文章很好，生动地揭露了同学热爱劳动的内心世界。”句中的“揭露”带有贬义，如“揭露阴谋”，对同学们热爱劳动的内心世界，不能说“揭露”，应改为“揭示”。
堆砌重复。例如：“我们学校的广大教师，积极性很高。特别是那些年龄大的老教师，虽然年纪大了，仍然为培养‘四化’建设人才勤恳地、辛勤地工作着。”这句话里“年龄大了”与“老教师”重复，可将“年龄大的”删去。“勤恳地”与“辛勤地”重复，可将“勤恳地”删去。
生造词语。例如：“听着这个故事，大家表现出了惶怖的神情。”这句话里“惶怖”是生造的词语，应改为“恐怖”。
2.逻辑上的错误
不合事理。例如：“我两次看见她从这所学校里走出来，我才知道她原来是这所学校的老师。”这句话里的“两次看见她从这所学校走出来”，并不足以证明她是这所学校的人，更不能断定“她”是这所学校的老师。
关联词语使用不当。例如：“他在新华书店用了很长时间排队买那本书，但是终于买到了。”这句话没有转折关系，不应该用“但是”。如果把“买到了”改为“没买到”，就可以保留“但是”，这样才能构成转折关系的复句。
指代不明。例如：“这学期哥哥对自己的生活和学习都很关心。”这句话里的“自己”指代不明，可以理解成“哥哥”，也可以理解成说话人“我”。这里实际意思是指说话人，应将“自己”改为“我”。
多次否定意思相反。例如：“全队没有一个人否认程刚这次参加比赛获胜不是平时刻苦锻炼的结果。”这句话要表达的是肯定的意思，用两个否定词就可以了，应该删去“不”字。如果要表达否定的意思，则只用一个否定词就可以了。
3.修辞运用错误
比喻不当。例如：“会场上挤满了人，黑压压的一片，就像虫子一样蠕动着。”这句话把到会的“群众”比作“虫子”在“蠕动”。这个比喻不贴切，因为到会的“群众”和“虫子蠕动”没有恰切的相似点。
夸张不当。例如：“李强回答不出问题，急得眼睛里冒出了红光。”这个句子夸张不当。写李强由于着急而使眼睛冒红光，这个夸张是脱离了现实基础的。如果由于着急而使额上冒出豆大的汗珠，则是合情合理的。
排比不当。例如：“焦裕录不愧是兰考的好干部，没有拿过集体一根草，从来不多吃集体一口粮，没有浪费集体一分钱。”这句话排比不当。可将“从来不”改为“没有”。
二、要明确修改语病的方法
1.增词法。例如：“过去，我们曾不加分析地批评了他在文艺创作上的某些观点。现在看起来，当时的批判是慎重的。”这句话在“慎重”前边应加“欠”或“不够”、“不大”等。因为过去是不加分析的批判的，这种批判不会是慎重的。
2.删词法。例如：“我们应该刻苦学习，否则不学习，就很难把自己培养成建设祖国的有用人才。”这句话的“否则”和“不学习”重复了，应该删去“否则”或“不学习”。
3.换词法。例如：“几十年来，王老师的办公室里常常彻夜闪耀着温和的灯光。”这句话“温和”形容灯光不恰当，应改为“明亮”。
4.调位法。例如：“有些炎症，西药能治，中药照样能治。不仅中药能与一般抗生素媲美，而且副作用小，成本也较低。”这句话中的“不仅”和“中药”应该换一下位置，变成“中药不仅……而且……”的句式。
总之，中学生在写完作文后，进行修改是十分必要的。同学们在平时写作文时，要养成动手修改文章的习惯，古人讲：“善作不如善改”，“文章不厌百回改”，是非常有道理的。
作者单位：黑龙江省安达市安达镇中心学校（151400）