【摘 要】 要想让学生真正写出一篇结合实际，具有真情实感的文章，首先要狠抓习作训练，让学生除正式作文外，每人另有一个习作练习，把课内外的好词佳句、口语交际或看到的图片、景物以及自己的所见所闻，每天坚持写成段或篇，并让家长适当指导，天天检查，努力做到“贵在坚持”。同时有计划地带领学生走进果树园，庄稼地，让他们仔细观察，尽情地享受大自然的美景。让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活，体验生活，融入生活，产生“不吐不快”的欲望，让学生畅所欲言，也为学生寻找到了习作的素材。小学生习作起步要稳健有力，一步一个脚印，就要将他们置身于现实生活之中，自己寻找习作素材，养成勤于积累的好习惯。也只有多读、多思、多观察、多练习，才能在习作时言之有物，言之有序，言之有情。
【关键词】 习作训练 寻找素材 语言积累
近几年来，我一直担任小学中、高年级语文课教学，总认为目前的教学受应试教育的影响，加之学生缺乏习作素材，绝大部分学生作文内容存在假、大、空的问题，缺乏真情实感。怎样让学生真正写出结合实际，具有真情实感的文章呢？我结合语文课堂教学，深入钻研新课标，对习作教学积极探讨，我还是觉得应从以下几个方面入手。
1 狠抓习作训练
围绕主题说话、写话、看图写话，是语文《课程标准》中第一学段的具体目标之一。有的同行认为进行口语交际，说话，写话，看图写话等，费时费力，狠抓此环节会影响识字教学，结果就忽略了这些训练。我则认为抓好这个环节并养成良好习惯，对今后的习作教学大有好处，也为小学生语文素养的全面发展奠定了良好的基础。为此，我让学生除正式作文外，每人另有一个习作练习，把课内外的口语交际或看到的图片、景物以及自己的所见所闻，每天坚持写成段或篇，并让家长适当指导，天天检查，努力做到“贵在坚持”。这样每当我看到那一张张、一页页篇幅长短不一，内容单纯，且具有一定真情实感的篇、段时，都感到由衷的高兴。
2 擦亮“习作”的眼睛
古人去：“千里马常有，伯乐不常有。”现代生活中不是没有美，而是我们没有发现美。习作中不是没有好素材，而是我们缺少发现的眼睛。我们农村孩子生活范围不像城市孩子那样色彩缤纷，但活动天地范围广。为此，我鼓励他们把眼睛转移到我们周围。在家里，在街上，在田野里，在电视上……你发现了什么？刚开始学生都不敢说，不敢写，生怕别人说三道四。此时老师的引导很重要，你发现了什么？要真实地表述出来，想说什么就写什么，写下来就是一篇好文章。这真情实感从哪儿来？就是我们用眼睛发现的。在老师的正确指导下，孩子们在说自己的见闻时异常活跃，个个畅所欲言，人人都说出了自己的真实感受。有的说妈妈每天做这做那很辛苦，令人尊敬；有的说地里的麦苗长高了，绿油油一片惹人喜爱；还有的说发现了太阳落山时有了乌云，明天就要下雨，这是天气变化的规律……这些都是学生在以后的习作中好的写作内容。诸如此类来自于孩子们真实生活的素材，写出来的文章能不表达真情实感吗？
3 融入大自然寻找素材
农村的山水情趣，田园风光，自然美景，为小学生习作提供了写不尽的素材。我有计划地带领学生走进果树园，庄稼地，让他们仔细观察，尽情地享受大自然的美景，让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活，体验生活，融入生活，产生“不吐不快”的欲望，让学生畅所欲言，也为学生寻找到了习作的素材。
例如在习作景物时，我不是在黑板上给学生命题，指导一下应注意的问题，然后让学生拿起笔来就写，而是带领学生到大自然去，指导他们仔细观察周围的事物，尽可能地让学生去看一看，摸一摸，闻一闻。让学生习作时有话可说，有物可写。比如课程标准实验教材人教版三年级上册语文园地三的习作内容是《秋天的图画》，要求把看到的内容画一幅画，再用一两段话写下来。怎样才能写好这两段话呢？第一步：我让学生去野外观赏一番秋收的景象，或者去苹果园观察挂满枝头的果子，以增加直接感受。第二步：在让学生仔细欣赏秋天的景色之后，画好图。第三步：在老师进一步的指导下写出自己的亲眼所见，写出自己的独特感受。
4 注重习作前的语言积累
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”文章源于积累，这是作文教学遵循的基本规律。首先是语言积累，人拥有的词汇量与智商成正比。认知心理学指出，3～12岁是记忆的最佳期。因此，我让学生每人准备一个积累本，在进行大量课内外阅读的同时，指导学生做好语言摘抄积累。只有词语丰富了，说话和作文时才能准确地表情达意。针对我们农村小学生的课外书籍少的缺陷，我在班内办了一个图书角，让学生把自己家里的课外书拿到学校里和同学们一起看。再者，我有针对性地指导学生学习范文书上是怎样谋篇布局，遣词造句的，并做一些必要的摘记来丰富自己的语言。其次是生活积累，生活本是一本看不完、写不尽的书，离开生活实际的作文，是那么苍白无力。为此，我注重引导他们参加社会实践，让他们走进生活，体验生活，说生活，写生活。如：我在进行三年级上册第二组习作主题训练时，先安排学生星期天在家里帮父母干农活，或做家务事，并把这些事的经过真实地记录下来。因此，学生的笔记中有搬玉米，剥玉米壳，拔豆子，做午饭……这样的亲身经历和感受不仅丰富了学生语言，激发了他们写作的兴趣，还陶冶了学生的情操，增强了劳动观，为学生习作打下了坚实的基础。
总之，我认为小学生习作起步要稳健有力，一步一个脚印，就必须将他们置身于观实生活之中，自己寻找习作素材，养成勤于积累的好习惯。也只有多读、多思、多观察、多练习，才能在习作时言之有物，言之有序，言之有情。