摘 要：针对初中英语阅读课文教学，结合自己的教学体会，提出一些教学见解。希望引起广大同行的讨论，找到高效的教学方法。 关键词：阅读课文；教学设计；呈现方法
阅读课文一向是教材设计的中心，任务的安排、语言知识的学习、词汇的扩充、阅读技能的提高等主要通过阅读课文展现出来。用好教材、真正做到教会学生运用所学语言知识表达思想与情感的关键就在于把握好每设计单元中Reading部分的教学。对这部分的教学安排直接关系到学生的学习质量。我以为应该从以下几个方面去认识和思考。
一、初中英语教材的特点
初中英语课教材中阅读部分的教学目的和要求与小学和高中阶段有所不同，――初中阶段的阅读是学生学习知识点、语言背景，认识语法现象的主窗口，也是学生初步了解篇章结构的重要途径，所以对这部分的教学应该根据这一特点安排。
二、教学设计应该分两个课时去完成
为后继Grammar，Integrated skills以及Main task的学习打下伏笔，使之水到渠成。如：牛津教材中Reading 部分的内容包括两大块，Reading Text和Exercises。在Exercises中也分成两部分，Part B和Part C。Part B是对词汇的理解和巩固，而Part C是对全文的理解和贯通。所以在教学设计中，第一课时应该帮助学生学会从全篇把握，适当进行篇章结构的分析，分析各段落以及全文的Main idea。指导学生去发现课文的key words ,key sentences,Structure,从而使他们在不知不觉中学会怎样组织材料，写出像模像样的作文。我认为在初中乃至高中阶段模仿写作仍然是学生学习写作的重要方法、有效方法。第二个课时则应该以词的用法、句子结构为主，实际上也就是语言点和语法规则的学习，这个过程是不可缺少的。通过第二课时的学习实际上是提高了学生的基础知识水平。而这两个课时结合起来，即用所学到的语言知识、词汇、语法规则（句型），加上本单元学到的框架去完成后面的Main task就显得容易而且能做到。而Main task也正是所学Reading 部分的巩固和实际运用。
三、教学内容的呈现方法
1.对阅读课文的教学我们经常会用提出问题再解决问题的方法。对一篇较长篇幅的文章我们可以对具体自然段提问，明确告诉学生要找的答案在哪儿。这样可以使任务明朗化，让大多数人都可以找到答案，解决问题。
2.我们还可以通过给出key words或key sentences让学生retell全文，这是对学生的口语能力的提高，也是对所学语言运用能力的检验。
3.把文中的重点短语列出来，让学生翻译练习是对所学语言点复习的较好方法，我们甚至可以先再现原句，再写出新的句子。对一些新的单词我们不应该单独地要学生去记，一个词离开环境是没有意义的。所以我们更应该让学生去记短语，用短语去写句子，进而去写文章。这也正符合语言学习的特点，从字（word）到词（phrase），再到句（sentence），最后去写文（article）。
4.对所学课文适当拓展，帮助学生解决一类问题。阅读技能是多方面的，我们不可能在一篇阅读文的教学中对每一项技能都进行训练，应该把它们分散到各个教学单元中去。这个单元主要教会学生找Main idea，下个单元则专门训练skip reading，对文章的structure到另一个单元再去详细分析。
5.运用相关辅助材料，让学生课后加以练习和巩固，更好地达成教学目标。学习到的内容要能真正地转化成学生自己的东西，并能够运用所学知识去解决相关的问题，还需要一个复习巩固的过程。教师应该有目的地帮助学生准备一些内容与所学知识点、所学技能密切相关的辅助材料，让学生得到及时、有效的巩固。这样可以明显地提高教与学的效率。
四、有意识地训练学生提高阅读速度，发现考点
教师可以给学生明确的任务，让他们知道在阅读的过程中要做什么；要求学生找出段落的main idea；根据上下文猜出某个新词的意思、用法等。这样既能让学生适应考试中逐渐加大的阅读量，也能为学生在以后高一级学校的学习打下良好的基础。
阅读课文的教学应该是一名教师的教学思路、教学方法、教学能力的集中展示，教师应该根据教材、学生、教学资源和教学条件、教师自身的个性特点等各个方面决定自己上课的最佳方式。
（作者单位 江苏省扬州市甘泉中学）