明天口语交际课的教学内容是“介绍我国的一个民族”，我不禁想起了去年教学这一内容的情景：学生们课前已搜集了资料，准备得充分的学生还能丢开资料介绍，准备得不够充分的学生则捧着资料读。别人介绍的什么，大多数同学不感兴趣。读的人读得冗长，听的人昏昏欲睡，课堂气氛比较沉闷。介绍一个民族，成了“走过场”。我想，这样的口语交际，学生“倾听、表达与交流”的能力能得到锻炼吗？那一节课一直压在了我的心头。
那一节口语交际课到底少了什么，上得那样毫无生机？我陷入了沉思。对，少情感，无情便无趣无味。没有情感的参与，学生积极参与的心理效应受到了抑制，课堂便充溢着疲倦感。怎样让情感“加盟”一节口语交际课，使口语交际课堂活力四射呢？一个新的构思出现在我脑中……
第二天，一上课，我就问学生：“知道今天我们的口语交际内容是什么吗？”学生前几天准备过了，自然知道。我说：“老师想给今天的口语交际加个题目――夸夸我们的民族。请你以第一人称的方法自豪地介绍我国的一个民族，比一比，赛一赛，谁的民族最有特色。”然后，我让学生们准备10分钟，包括准备介绍内容和练说。我想，教学目标除了“搜集整理我国民族的聚居地区、风土人情和民俗习惯等信息，能当众作介绍，学会倾听他人意见，能积极参与讨论”外，我还得给这节课加点“催化剂”――情感。我给这一课时设定了情感目标：增强学生热爱我国各民族的情感，激发自豪感。为增强教学内容的情感色彩，我创设了“比一比，赛一赛”的情境，让学生转换角色，用第一人称介绍一个民族。
10分钟后，学生们进行了交流。那简直就是一台“擂台赛”。
“我们藏族的服装最有特色：肥腰、长袖、大襟长袍。好处是：一，防寒保暖，夜间和衣而眠还可以当被子用；二，虽然肥厚，但由于袍袖宽敞，臂膀仍能伸缩自如，不妨碍活动；三，白天气温上升还可脱出一个臂膀，方便散热，调节体温。我认为我们藏族的服装是最节省、最科学的。”
“我们苗族所属的地方，历来云南就是产银第一地。说在地上刨三个洞就能找到白银，一点都不夸张。在别的地方，一身服装从头到脚都是白银是十分奢侈的。在我们这儿，银衣银服十分常见。一到重大节日，妇女们从头银到脚。站在山冈上，放眼望去，漫山遍野白花花的一片。用宋丹丹的话来说，那就是‘相当的壮观’；用‘满山尽带白银甲’来形容当时的场面，太贴切不过了。丰富的银矿并没有使我们苗族人失去纯洁的心灵，我们依旧勤劳善良……”
“我们景颇族有一些重大的节日，比如纵歌节。那天山上山下的人们都涌入舞场，美丽的姑娘们也穿着镶着孔雀羽毛的白银长裙，挥舞着彩帕，兴致勃勃地踩着欢乐的鼓点翩翩起舞。围观的人不停地拍手喝彩。那天，还有一个很有名的节目――抢福龟：在一大堆木制龟中，谁能找出一个和指定福龟相同的福龟，谁就是福龟的得主，谁就能在这一年中得到好运。虽然好玩，但也要有‘众里寻她千百度’的耐性才行。而且上一任福龟的得主还要问好几次：‘你能确定这就是福龟吗？’（啊哈，王小丫的‘你确定吗’还是学的我们的呢！）得到福龟的幸福者则应在这一年里多做善事，以此保佑自己下一次也得到福龟。有意思吧，欢迎同学们到我们这儿来抢福龟哟！”
……
学生们用第一人称的方法来介绍，融进了自己的情感，言语间洋溢着热爱、自豪之情。在情感这个“催化剂”的作用下，学生的积极性被充分调动起来，他们踊跃参与交流，认真倾听同学发言，课前搜集的资料上的语言也成功地转换成他们自己生动、形象、幽默、个性的语言。学生的口头表达能力真正得到了锻炼。
苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”情感态度和价值观是新课程强调的三维目标之一，教师用心设计，情感可以成为课堂充盈活力的“催化剂”，能够产生神奇的力量，从而增强课堂教学的有效性。