让阅读伴随幼儿成长|陪孩子一起成长的句子

  随着对幼儿早期阅读关注度的不断提升,如何开展早期阅读指导已成为很多幼儿园研究的课题。我园针对“分享阅读”的课题进行了研究,我在园内外的分享阅读研讨与实践中,积累了一些初浅的经验。
  一、创建适宜的阅读环境
  为培养孩子的阅读兴趣,我们设置了自主阅读区域,让孩子在区域内用自己喜欢的方式阅读。如我们走廊上设置了“书香乐园”长廊:利用图片演示阅读规则,孩子们一看就懂;卡通形象的阅读标记、取放方便的书架,为幼儿课间、放学后等空余时间的自主阅读提供了良好场所。在智慧图书馆、好朋友书社、乐乐书吧等游戏区,幼儿可去书架选取自己喜欢的图书,还可找一个适合自己独立阅读的角落遨游于知识的海洋。当他们读到兴奋处,可以去表达区,拿起画笔,画图书角色、画阅读后的联想;也可去表演区,选择道具和同伴一起再现故事情节。让幼儿感受阅读的成就感,使“阅读无处不在,处处皆可阅读”。
  二、开展多维阅读活动
  (一)图书漂流。
  图书漂流首先在班内进行。教师设计漂流记录表,让每个孩子都有机会将图书带回家中与父母一起阅读,并把自己的阅读感想记录在表格内,这既鼓励家长与孩子一起进行读后思考,又给家庭与家庭之间创造了读书交流的机会。图书漂流活动使家庭、幼儿园教育同步,对建立教学共同体有着重要意义。
  (二)表演童话剧。
  阅读的最终目标是促进孩子的发展。我在引导幼儿阅读时,尽可能多地调动孩子的感官,让孩子与阅读内容发生多维、多层的联系。为了确保每个孩子都有表演的机会,我们班级开展童话剧表演活动。在扮演角色、与家长和同伴合作的过程中,孩子们的语言能力、合作能力都得到了发展。
  (三)开展阅读区域游戏。
  为了让孩子们发挥潜力、增强自信心,将自己的阅读收获展示出来,我创设了“娃娃书店”“贝贝书屋”“阳光书吧”“快乐书城”等游戏区,为幼儿自主阅读及教师个别指导创设了条件。教师们为孩子创造了展示自己的机会:如开展“故事大王”“每日一星”“我是小小演讲员”等区域游戏,充分利用空余时间,让孩子有上台表演的机会;通过阅读区域游戏,孩子们的自信心增强了,能力也得到了发展。
  总而言之一句话,分享阅读就是要分享,然后在分享的过程中体会阅读的乐趣,家园共育,锻炼、培养幼儿的口语表达、阅读能力。
  (作者单位:江苏省宝应县范水镇中心幼儿园)
  编辑/李文亮