【教师的专业情意】教师的专业情意包括

  我是一名农村中学的校长,也是一名英语特级教师,自从担任校长四年以来,每天忙于许多所谓的事务,虽然感觉很充实,但时常心情郁郁寡欢,快乐不起来。每每要求教师在教学上怎么怎么改革,在管理上怎么怎么创新,总感觉缺乏底气与根据。为此,2011年决定再操旧业,其实本应该如此,担任了一个班的英语教学。短短一个月的课堂生活,天天与学生生命的交互,我突然找回了久违的快乐,感悟到了生命的真谛,也就是说,我找回了失去的自我,感受到了尊重每一个生命的幸福。对教育教学的所有情景与细节都有了全新的、更高层次的诠释与思考。一名教师,只有站立在课堂上,精神融合于学生情感深处,才会真正体会到一名教师的生命价值和教育生活的真理所在。
  “教师的专业情意是教师对教育事情的情感态度与价值观的融合,是教师职业道德的集中体现,也是教师专业持续发展的根本动力”。上面这段话是陶西平先生在他的文章《研究特级教师成长规律的独特价值》一文中阐述的观点。其实,这就是我现在的真实体味,只是自己没有能力阐述出来,陶西平先生的这句话,解开了我心中长期封锁的旅程秘密。
  以前,我确实对“教师的专业情意”没有太多的注意和充分的理解。作为一名工作多年的教育者,我积累了一些经验,但这些经验只是停留在片段式的、缄默化、封闭性的层面上,因此,一直怀疑自己的这些经验是否能够长期奏效,能否变成学校可资继承的成果,使自己的知识背景变成重要的课程资源,对学校发展起到引领与辐射的作用。
  作为校长,其实更是教师,必须有自己独特的教育理念和教学思想,善于培植和发现教师群体当中的教育智慧。必须亲自听课、上课。在这种情境下,校长的课堂实践便会带来奇妙的感受与收获,此时,“教师的专业情意”便有了切实亲密的体会。平时习惯随意发号施令的我,如今亲临课堂,自己要求的内容便历历在目,得到了真实的体验,这时,什么是正确的,什么是有效的,什么是不该要求的等,都在自己身上得到验证,此时对教师的理解、同情,对改革的目标认定、行为操作和评价,对学生的尊重和热爱,对自己职业的认识和专业发展等都有了新的、细微的诠释。
  以前,说句实话,对教师的专业成长是没有多少感觉的,只是随着上级的要求拼命应对,缺乏基于兴趣的自觉的专业发展情怀。再次上课,一扑入学生们这些纯真灿烂的生命里,顿时感觉进入了教师专业成长的真实情景。“静下心来教书,潜下心来育人”“为人师表,教书育人这既是教师职业的本分,也是教师职业的境界”“教师是一种追求,一种奉献,一种责任,一种使命”“要以高尚的品格感人,以先进的思想引领人,以渊博的学识教育人”“精神关怀是教师课堂教学的核心内容”等那些平时不屑一顾的教育价值观和道德情感一下子有了亲切的认同。
  过去,我曾经只是把教师当作职业,就此了却一生而已。也偶尔想做一名有一些思想追求的教师,把教育当作自己的事业,但常常被现实的一些无奈打击得灰心丧气。但是,现在我却萌生了要把教育当作自己毕生的追求,追求做一名在文化层面上工作的人。
  我一向认为,要想成为一名优秀教师,不能只围绕着教材转,也不只是学习教育理论,更重要的是要提高整体素养,养成教育家的气质。陈玉坤教授认为:“教育家的成长途径有三条:敏于教育发展的盲点;善于把握社会需要与自身优势的结合点;勇于探索教育的难点”。现在这些的确成了我的追求,我知道这些理想一辈子都无法实现,但是我认为,只要心中有目标,关键是追求成长的过程,结果自有评说。
  我一直在做一些实验,我认为,作为一名教师,是必须要做一些实验的,也就是进行一些研究。一个成功的试验研究既是教师自觉成长的前提,也是教师成长的具体体现,还是学生的实践与体验,是学生成长的广阔天地,要让课程、实验变成孩子们看世界的眼睛。因此,在学校里,我非常崇拜这样的教师,并千方百计来鼓励他们,为他们创造条件。
  教师对教育根本问题的理解和把握,对教育规律的探索以及精神上的教育信奉,是一名教师必须维护的教育哲学。教育哲学的意义就在于它是一种探寻教育的价值应然学说,它通过思想而为追求美好的生活的应然的教育立项进行辩护,即为精神的教化辩护。也就是说,一名教师的教育哲学,其根本意义就在于教师本人对教育理想的热望与追求,不让教育在各种潮流的冲击下走向异化,从而达到真正教化人并把人引向美好生活的目的。没有核心价值观支撑的教师,他每天的工作除了形而下的劳作,就是不知所措的茫然。
  让学生在感受尊重中成长,现在我终于感受到了他的无比重要性。教育劳动是一种精神劳动,教育对象的天性资源是潜在的,我现在深信无疑。我们的教育不让小孩动手,就摧残了儿童的创造力。教师对学生首要的是要用行动来表达一种意识和境界,即尊重学生,尊重其劳动,尊重其权利,尊重其情感。
  一名教师在关怀学生的同时,必须学会自我精神关怀。通过自身教育劳动和专业化提升精神生活质量,教师专业化的过程,是自主发展的过程,是自己教育自己的过程,自己改造自己的过程。做最好的自己,不必奢望用堆砌的荣誉来证明自己的成功,老师的光荣,就印刻在学生的记忆里。做最好的自己,意味着通过专业化改善自己的教育劳动方式,改善自己的生存状况。
  最后,我想说,也是今后需要努力体验的:真正的教育应当在生活中,在每一个教师、每一个孩子的生活里。如果说生活的本质是一种安静与平淡,那么,教育就该是平淡无奇的一种过程,滋润每个日子,滋润师生的心灵。平淡无奇了,就有好的心态,也能多些人的味道,更多关注人的情感和人的需求。这才是今日教育最紧缺的,更是我今后教育生活追求的真实全部的生活再现。