新课程的教学理念,为教育事业带来了一场新的革命。新课程标准指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野。面对社会发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”
作为一线的初中语文教师,为了适应新课标,我不断学习,不断摸索,以下几点认识希望能和大家共同商榷:
一、教师要转变教学观念,要转变角色
要转变观念。如果教师的思想观念不转变,即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了。新课程标准除了肯定语文教学的工具性,更多的是注重语文的人文性。强调要转变观念,并不是对传统教学思想的全盘否定,而应该是对传统教学思想的扬弃。新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角,是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务。
正确的教学观念是教育教学活动中的一种内在动力。转变教学观念,就是在课堂教学过程中,冲破传统的重讲解轻参与、重结论轻过程、重知识积累轻能力发展、重教法轻学法、重书本轻实践的樊篱,彻底摒弃传统落后的教学观念的影响。把教师从知识的传播者、占有者的权威地位转变为学生的指导者、合作者的地位,建立起新型的师生关系。学生不再作为知识的接受者被动地听从教师的指令,而是成为学习的主人。在教师的指导下大大地培养了自己的创新思维。如在上《春》一文时,课前先让学生寻找自己喜欢的有关描写春天的诗句或先根据自己的见闻总结对春天的感受。上课时让学生说说自己心中的春天美景,教师再适时引导,导入过程由此而展开。学生的思维也活跃起来,激发学生的创造性,也培养了学生创新思维。
新课改要培养学生学会学习和独立解决问题的能力,但不能完全抛弃原来的教学常规,脱离学生的实际情况去组织教学。因此,我的体会是对传统的教育必须是扬弃,而不是抛弃。既不能全部继承,只改课程不改观念,也不能全盘否定,样样翻新。对学生的基本知识和基本能力的要求不能去掉,对教师教学的基本功的要求同样不能去掉。
二、新课程提倡自主、合作、探究的学习方式
新课标所提倡的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”不是我们的教学目标,而是实现教学目标的手段和方法。即让学生通过自主、合作、探究的学习方式掌握语文知识,提高语文能力。语文学习中何时让学生自主、何时让他们合作、探究,用怎样的形式来实现,都取决于教学目标的要求。切不可根据新课标要求机械地选择教学形式,买椟还珠。自主学习、合作学习、探究学习三种学习理论,都以学生活动为主轴,以学生有效地参与教学全过程为核心,较好地适应了目前课堂教学改革的需要。让学生真正成为课堂的主人,使其亲自体验,获取切身的感知,最后达到“怦然心动,浮想联翩,百感交集,妙不可言”的境界。
三、对课程评价的认识
长期以来,语文课程的评价主要侧重在考查学生达到学习目标的程度,而评价的方式又大都采用试卷考核的方法,这种以“分”为本的评价严重地扭曲了语文教学的价值取向,使语文教学蒙上了强烈的功利色彩。其实,语文学科有着丰富的人文内涵,可以说它最能影响一个人的精神世界。新的课程标准在“评价建议”部分,就对语文课程的评价提出了新的实施原则、方法和策略,并为实施留下了一定的创造空间。
我觉得把握新的课程评价标准,有一点最应值得重视,那就是:语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说,我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会,社会上的人会评价“这个人的语文素养不错”时,我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是现代社会所需要的,除了这两点,现代社会要求一个公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息的能力。基于这些思考,就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平,也没有很好地评价学生的书写能力,更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力。既然现代社会需要这些能力,我们就应该做好这方面的评价工作。
总之,一切的革新,必须在实践中提高,在探索中前进,希望初中语文教学在新课程改革的大道上一路走好。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”
作者单位:陕西省长安区太乙街办初级中学