摘要 语文教学不仅要教书，更要育人――每一位语文教师在日常的教学中，都应树立“以人为本”的思想，关注学生的个性、情感和道德，要不着痕迹地抓住一切机会开展情感教育，尤其是生命教育、感恩教育，真正把学生培养成一个完整的“人”。
关键词 语文教学 情感教育 人文性 育人
前不久，学校组织了一次农远课，我报名参加并上了一节题为《让世界充满爱――综合性学习写作口语交际》的活动课。
导入环节我讲述了一个感人的故事：江西萍乡的一个绝症女孩临死前想捐赠自己的器官。她的事迹感动了很多人，最终她获得社会上许多好心人的帮助。我的意图是通过这个故事来引起学生们对“爱”的思索。
接下来让学生上网搜索爱心故事，如汶川大地震中的感人故事，感动中国十大人物事迹等，并让学生当堂讲述。
通过对“大爱”的解读让学生们来感受身边的爱――“父母的爱”，同时让学生思索：感恩父母，我做了什么?
本来，在我的最初设想中，学生们课堂上应该是积极踊跃的，课堂气氛应该是非常活跃的，学生们在这种氛围中会深受感染，从而学会爱父母，爱他人。
但令我意想不到的是，学生的反应很平淡。那些感人肺腑的大爱故事在学生们的心中似乎没有激起太大的涟漪，感天动地的父爱、母爱故事也没有引起学生们太大的共鸣。
当我问道：“你们有谁记得父母的生日?”时，班上只有一部分学生举手，而当我问及“谁会在父母生日和新年时给父母送上礼物?”时，全班只有一位男生举起了自己的手。当我有感情地朗读毕淑敏的《孝心无价》时，特别是读到“可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。父母走了，带着对我们深深的挂念。父母走了，遗留给我们永无偿还的心情。你就永远无以言孝。”时，我不禁为之动容。可学生们呢，似乎还是一副波澜不惊的样子。接下来我又让学生带着对父母的爱来朗读文章，学生们也不太投入。整堂课的气氛不够热烈，和预想的有很大的差距。
这堂课上完之后，我想了很多。应该说，此堂课之所以不够成功，是自己课前对学生们的电脑操作水平不够了解，从而影响了上课的效果。在今后设计课堂教学时，要充分了解学情，这样才能更好地达到教学目的。
但最大的问题还是出在学生们的情感方面，现在的学生感情太淡漠了。他们只是自私地享受着父母的爱，却不知道如何去爱父母；只是纯粹地被爱，不懂得爱人。因此，再优秀的文学作品，再感人肺腑的故事也无法打动他们，他们已经对许多美的情感、美的事物无动于衷了。而一旦无法与作品中的人物产生共鸣的话，这些作品的教育意义也就会大打折扣，语文的育人功能也无从谈起。
我们在日常语文教学中为了应付考试，过于关注学生语文基础知识的掌握，过于注重学生语文技能的训练，即过分注重语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性，忽视了对学生的情感教育。而语文教学中情感教育的缺失，必然导致学生的感情淡漠甚至麻木，那么他们在课堂上的种种表现也就不足为奇了。
在语文教学中，我们应注重学生的情感教育。有教育专家这样说：“让语文成为学生成长的心灵鸡汤。”通过语文教学，让学生受到真、善、美的启迪与熏陶，从而形成健康的心理，养成良好的道德品质。
每一位语文教师在日常的教学中，都应树立以人为本的思想，关注学生的个性、情感和道德，要不着痕迹地抓住一切机会展开情感教育，尤其是生命教育、感恩教育，真正把学生培养成一个完整的“人”，真正达到语文教学“育人”的最终目的。