在长期的初、局中政治教字过程甲，笔者认为，政治教师只有关注社会热点、焦点问题，把教学内容和生活实际、书本知识和时代精神相结合，才能使政治课更贴近生活，贴近社会，贴近时代脉搏，才能使政治课流淌着源头活水。
一、在课堂教学中穿插时政资料，使学生关注生活，关注社会发展，关注国家的重大方针、政策
中央电视台的“焦点访谈”节目，反映的多数是社会热点问题，平时可将这些节目编辑录像，在讲“我国在国际政治舞台上所起的作用’’时，结合多年以来巴以和谈的问题中我国努力劝说有关各方通过和解谈判解决争端；讲“漫步地球村’’时，结合朝核六方会谈；讲“祖国的统一”时，联系
台湾问题，讲文化问题时，联系俄罗斯举办的中国文化年；讲环境问题时，涉及“两会”的关键词；讲“彼此尊重才能赢得尊重维护人格最重要”时，结合当前随着经济的发展，有些人道德滑坡，为了金钱可以丢掉一切的行为。“今日说法”是一个收视率较高的节目，多关注它不仅可学到很多法律知识，而且很多事例与时代发展、国家的经济建设紧密相连，在讲有关法律知识时，这些案例成了最有说服力的材料。为了适应动态社会并推动社会向前发展，政治课必须整合课程资源，深入挖掘时政教材和生活的联系，不断升华与内化外在的时政价值，从而转化为教学的内在价值，以教学内在价值的完满，来回应各种各样的社会要求，使学生的理论知识和时政不断结合，使学生所学的知识与时代相适应。
二、开展丰富多彩的时政活动，激发学生学习政治课的兴趣，以达到政治课教学的真正目的
学生对政治课的学习不能单凭课堂教学就能达到目的，政治课所传播的浓厚认知兴趣、情感丰富、坚持不懈、百折不挠、自尊、自信、自立、自强等是大家公认的创造性的人格特质，这些品质只有在校园各种活动中，才能使学生实实在在地学到。在讲完七年级下册第二课第一框“我能行”时，我组织七年级全体学生开展了手抄报评比活动，要求以2011年3月最主要的时政一一“两会”为主题，以民生问题为内容，办一份手抄报。让学生试试自己行不行，让学生比比谁
最行，这样学生不仅体会了自信带来的快乐，而且了解了更多的国家大事。在学完高中“政治生活”一节课时，我让学生以“基层群众自治制度中的海选”这个热点问题为主题，设计了一场辩论会，帮助学生了解并感知民主决策中基层群众自治制度，加深对这个问题的理解。辩论会上学生积极性很高，各方代表各持自己的观点，把海选中的利与弊讲的非常清楚，通过这种活动调动了学生学习政治课的积极性。每节课在讲授课本知识之前，都让学生分别就国际国内发生的热点问题进行新闻和专题报道。对这些热点问题，大部分学生都能加进自己的评论，许多看法既深刻又精辟，受到学生的好评。结合七年级学生学到的民族自信自强的知识，我组织学生开展了“我爱祖国’’演讲比赛，激发了学生的爱国热情，活跃了学生的校园生活，使学生真正理解了一个人自信自强的重要性，一个人的命运和祖国发展的关系，一个民族自信自强的重要意义，从而更加热爱我们伟大的祖国，更多的关注时政，为以后走向社会，服务祖国，为祖国建功立业，打下坚实的基础。
三、鼓励学生多实践，多锻炼，通过实践活动获取时政热点材料，帮助学生学习政治课
获取时政材料的有效途径很多，报刊杂志是传统的渠道，它可以捕捉社会经济、政治、文化信息，党和国家的重
大时事政治，及时地了解党和国家重大路线、方针、政策。
网络与广播电视是信息化时代获取时政信息的重要渠道，而实践活动更是获取时政热点的有效途径。有一句诗说得好“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践活动有很多种，如学校的升国旗活动、义务打扫公共卫生活动、市场调查活动、参加村委会或居委会的民主生活活动、参观访问、社会调查等。根据教学内容的要求组织学生通过访谈调查等途径，捕捉和积累丰富多彩的时政资料，并按时间不同、内容不同、地域不同进行分类，形成一个随时有用的时政资源库。如开展的走进社区活动，学生通过调查走访，了解了我国的医改政策，了解了我国的富民政策。在讲“感受小康”这一框时可结合学生了解到的这一时政，拓展讲解。实践活动使学生更多的接触了社会，了解了社会，了解的时政资源更加鲜活，学生学习政治课的兴趣更加浓厚。
总之，让学生感受到时政，会使学生感觉到政治课不仅有趣而且还很实用，从而激发学生学习的兴趣，使学生从学习的被动者变为主动者，全心全意投入到学习之中。