学生的行为规范养成教育，是由我们身边来做起，即在细微的日常生活中和教学内容中做起，教师的一举一动都能成为学生们的养成教育内容。所以，教师应该时刻为了给学生们做榜样而努力，不只是注意自身的言行，在教学中也要实实在在进行行为规范养成教育。
一、识字教学中对学生进行行为养成教育
对于一年级学生来说，他们在开始识字的时候，什么都觉得好奇。虽然学的时候觉得难，但是为自己学到了“字”而感到高兴、自豪。学生学到的“字”、“词”是今后长期要应用的知识，不仅会写学到的字和词很重要，还要让学生们懂得每个“字”、每个“单词”的含义，懂得应用是更重要的。例如，教单词“妈妈”的时候，不要停留在怎么念、怎么写，而应多向学生们提出 “小朋友们，你的妈妈是什么样的人？”“妈妈为子女们都做了些什么？”“你为妈妈都做过什么？”“你以后想为妈妈做些什么”等问题。通过这些问题能更深刻地让学生们意识到父母对子女的关心和爱，从此也能教育到学生：要尊重父母，对父母要有爱心、有孝心，不只是父母，对其他长辈也要有礼貌。
二、课文学习中对学生进行行为养成教育
在每篇课文当中都可以对学生对进行行为规范养成教育，但是部分老师认为只能在理解课文内容的课堂教学中做到行为教育，这是一种错误想法。我们朝鲜语文每篇课文一般分为三个课时来进行教学，第一节课是识字、朗读课文；第二节课是内容分析课；第三节课是综合练习课。而每一节课堂上我们都可以进行行为教育。一般情况下，大部分教师在理解课文内容和综合练习的课堂教学中是容易体现行为教育的，并且教育得很好。但是在第一节课识字、朗读教学时，就不知道怎么做了。其实，在第一节教学当中也能做行为教育。我在给学生们指导发音和单词结构的同时，又在单词理解指导和单词的含义分析时进行了行为教育，还结合学生们的学习生活习惯进行了行为教育。例如：在朗读课文当中“好奇”这个单词时，我没有轻易而过，而是向学生们提出“你们什么时候觉得很好奇呀？”“为什么？”“又有什么好奇？”“对有些事物和事件好奇时你会怎么办？”等问题，这些问题让学生们懂得了，要从小养成追问的学习习惯，为解决疑问，向其他人或自己寻找解决答案的方法。只有养成良好习惯，懂得追问，寻找答案，才能实现自己的梦想。
三、综合性学习中对学生进行行为养成教育
综合性学习课是综合每单元内容而编辑的，所以能成为对学生进行行为规范养成教育的好课堂，而且在每一节课堂的每个阶段也可以进行行为养成教育，甚至在玩“接单词游戏”的时候也能进行。例如：在朝鲜语文一年级上册的“接单词游戏”里，有找“李”字为结束的单词、找“家”字为开头的单词、“接单词游戏”等游戏。在这些课堂里不仅仅让学生们找“单词”，而且向学生提出“你们说，怎样找最简单、最快呢？”“你是怎么找的”等问题，让学生用很多种形式说出自己的想法，让学生们知道学习的方法，懂得思考、懂得合作交流，同时受到了努力解决问题、积极参加学习活动的情感教育。
以上叙述的内容，表面上看起来似乎不重要，其实是我们经常面对而被忽视的问题，所以不要光想着在管理班级方面进行行为教育，应该在编写教案时，在每一个问题的细节部分下功夫。这样，学生在学习和生活方面，才会走在正确的道路上。