改进小学生习作传统训练模式，改变习作教学低效徘徊的状态，引导学生宣泄真情实感，展示童心灵气，张扬人本个性，提高学生综合素养，培养小学生创意作文的能力成为我们每一位小学语文教师必须研究的课题。对此，我们做了一些探索。
一、创造生活，搭建“创意大舞台”
生活是创作的源泉，更是创意的源泉。由于各种原因，目前小学生的生活还是比较单调的。有意识地组织各种活动，丰富学生生活，能使学生从中品味成功的自豪和交往的愉悦，丰富情感体验，积累典型的写作材料，激发创意的灵感。
1. 组织快乐游戏活动。玩，是儿童的天性，也是他们认识生活、认识世界的重要方法。玩，有助于激发学习情趣、形成无意学习氛围、减轻学生的焦虑情绪。在日常教学中，我们总是变着花样给孩子们做游戏，“智破气球”、“撞蛋比赛”、“吹鸡毛”、“比手劲”……做了游戏写游戏，学生乐在其中，创意流诸笔端，教师喜上眉梢。请看一个学生的习作片段：
“只见马宝鹏抓过一只气球，左瞧右瞧，不知如何是好。他先是用胳膊夹，气球变成了一个大葫芦，就是不破，还神气地冲着大家摇头示威呢！马宝鹏生气了，抡起拳头猛力砸去，噗――气球身子一弹，飞向空中，逗得大家一阵大笑。马宝鹏小眼睛一转，嘴角露出一丝神秘的微笑。大家正不知何意，只见马宝鹏跃起身子，屁股狠狠地向气球坐下去！砰――气球响了，马宝鹏却揉着屁股，再也爬不起来。教室里又一次爆发出笑声……”
在这个片段中，学生非常准确地使用了“抓”、“瞧”、“夹”、“抡”、“砸”、“跃”、“坐”、“揉”等动词，把“智破气球”的场面写的生动有趣，一个调皮的“机灵鬼儿”跃然纸上。正是由于学生充分获得了习作的主动权，他们的语言、思维的创意才得到了充分、主动的发展。
2. 结合学校教育活动。学校是学生朝夕生活的地方，有着丰富的文化积淀与人文底蕴。学校丰富多彩的教育活动，常能激起孩子心灵深处的波澜：“文明礼仪小标兵”评比、“书海拾贝――与你共读一本好书”、“国学漫步――经典诵读活动”、“我是小明星――才艺展示活动”……孩子们在活动中体验着那份情趣，感受着那份快乐，也乐得把这些事儿写进习作，珍藏那一份美好的记忆。下面是一个同学的日记，你看写的多生动啊！
“噌――”李杨势如猛虎半路杀出，断球成功！抢到球后，只见他向左一摆头，做了一个假动作，巧妙地躲过了对方的阻拦，沿着右边线迅速地带球切入篮下，“噌――噌――噌”以势不可挡的“三步跨篮”，然后腾空跃起，右手将球托起，手腕轻轻一抖，那球就沿着一条弧线乖乖地跃进篮筐之中。
如果没有切身的参与，哪会有如此生动的描写！
二、感悟生活，编织“创意情感网”
如果说生活是创意的源泉，那么感悟就是创意的生命。因为习作归根到底是人的思想感情的一种表述，而人的思想感情只能来源于对生活的感悟。一篇习作的成功绝不会仅仅因为题材的新颖，却常常在于是否用自己的心灵去感受别人没有感受的东西，用自己的语言道出别人未曾道出的新意。请看一个学生的习作片断：
“秋天，真是个美丽的季节，是我最喜欢的季节。万物成熟，树叶飘落，菊花盛开。满地枯黄的落叶，恬静地睡着；风，不热也不凉，时而轻轻地撩动我不整齐的短发，时而柔柔地给梦中的落叶翻个身……”
这是一个女孩在学完《山中访友》一文后写的一篇题为《秋天的快乐》的片断，短文充满对秋天独有的热爱，充满童心童趣，尤其是“风，不热也不凉，时而轻轻地撩动我不整齐的短发，时而柔柔地给梦中的落叶翻个身”一句，多么富有幻想，多么富有创意，多么富有美感！这是孩子在充分感受自然的基础上，童言写真趣，这是内容的创造，更是精神的升华，这是“独属于”她的快乐！这才是我们追求的语文教学的最高目标和最高境界。
三、自由想象，煽动创意“小翅膀”
爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要。”可以说，学生的创意主要来源于想象，因此我们除了帮助孩子感悟生活，更要想方设法帮他们创造想象的情境。小学生具有丰富的想象力，一个“！”在他们的眼里都是一个丰富奇妙的世界。给一些素材，做一个基点，让他们扇动想象的翅膀，在想象中快乐作文，自由创意；在黑板上出示几个没有直接联系的词语，甚至几个抽象的符号，学生靠想象把它们联系起来，自编成故事；播放一段音乐，指导学生认真倾听，边听边想象，在欣赏音乐的过程中产生表达的灵感；读完一篇故事性的文章，想象故事以后会怎样发展，续写成文……这些都能激发学生创意的欲望，写出令人赞叹的习作。
四、搭建平台，营造创意“自由场”
成功的心理满足感受，是激发学生习作兴趣的内在动力，它能让学生实现自我激励，自主发展。因此，我们要想方设法搭建多方平台，让学生享受成功的喜悦，调动学生创造思维的积极性，激励学生写出有创意的习作。
1. “与你分享”。定期组织学生进行习作展示，如日记交流、周记评比、手抄报结集、剪报展示等。为了展示学生多方面的创意才能，还常常让学生结合内容配上合理的画面、插图。分享的过程既是褒奖，更是激励。
2. “心灵花园”。利用自习或课余时间，组织同学进行“习作经验交流会”，每次确定一名学生主讲，其他同学穿插补充自己的写作历程，发表自己成功的创作经验，或者交流习作过程中的困惑与迷茫……师生互动，情景交融。每一次心灵的碰撞都会激起创意的浪花。
3. “请你点击”。利用网络平台，鼓励有兴趣的同学开辟个人博客，把自己的习作放置网络之中，欢迎其他同学点评留言。
创意的真谛在于展示灵气，张扬个性；创意的源泉在于生活的感悟，更在于教师的引领。让我们珍视每一个孩子每一次灵感火花的迸射，培养富有灵气的儿童语言，激发富有生机的创造力，努力提升语文教育的“人本”价值，实现语文教育的“人文”观照。