教学效果的优劣，教学效率的高低，关键是激发和调动学生学习积极性，学生学习积极性高，学习得主动、积极，教学效果就好。所以，课堂教学过程中，教师必须认真总结培养学生学习积极性的有效方法，并运用于教学过程之中。
一、注重感情，培养学习积极性
学生的学习积极性和情感因素是紧密相连的。许多事实证明：如果学生喜欢某一位老师，一般来说也就会喜欢这位老师上的课。所以，教师热爱学生，注意和学生建立深厚的感情，这既是职业道德的具体体现，也是培养学生学习积极性提高教学质量的需要。尤其是后进生，课堂上要给他们创造机会。当他们回答得即或是不正确的，教师也能用非常关怀体贴的情感和语言去指点、提示、帮助、鼓励，使学生感到教师可亲可敬，对老师有了深厚的感情，从而愿意学习，逐渐使他们增强学习知识的勇气，由此也培养了全体学生的学习积极性。
二、创设情境，激发学习积极性
教师在课堂教学中，创设一定的问题情境，就会激发学生学习积极性。如，一位教师在进行“比例应用题”教学之前，和学生进行如下的对话：我们的操场外有一个高高地矗立的移动信号接收塔。课前要求大家想办法测量塔的高度，你们是怎样测的？谁来汇报一下，学生一时你看我，我看你，没有人举手发言。这时，教师指着一名学生问：“你想出办法了吗？”“想了”。“什么办法”？“用梯子上去量，但梯子没有那样高，上不去”。老师又问其他同学：“你们也是想的这个办法吧”？学生们齐声答：“是”！这时老师说：“你们能不能想个其他的办法，不需要爬到塔上就能量得它的高度呢？如果现在我们就来学习这个知识好吗？”学生都想知道怎样能做到这一点，于是人人聚精会神，急于想学到这些知识，从而激发了学生的求知欲。
三、鼓励质疑，诱发学习积极性
让学生质疑，这是调动学生学习积极性的最好办法。课堂教学过程中，教师应积极鼓励学生提出问题。事实证明，能提出问题的学生，说明是动脑思考了，真正学进去了。也就是“钻”进去又跳出来了。越是提不出问题的学生，实际上“钻”不进去，也就跳不出来。为了能够让学生质疑，教师在教学过程中要善于设疑，学生随着老师提出的问题动脑思考。
四、及时练习，巩固学习积极性
在教师的引导下，经过教与学的双边活动，学生掌握了所学知识。这时，学生会有一种急于运用所学知识去解决实际问题的心情。因此，教师要及时组织学生进行尝试练习，让学生在练习过程中获得成功，使学生体验到成功的喜悦。练习时要注意科学地设计练习题，尽量使练习题从难度上有坡度，由易到难，由简单到复杂，逐渐使学生如同摘果子“跳一跳，摘得到”。
五、传授方法，发展学习积极性
现代教育特别注重学习方式、学习方法的指导，主张教师由知识传授者转变为智能的培育者，也就是培养和发展学生的能力。这就要求教师不仅要教学生“学会”，更重要的是要教学生“会学”，也就是教给学生学习方法。在教学过程中，使学生掌握所学知识的同时，还要学会获取知识的方法。
总之，应该使学生掌握学习新知识的方法、预习的方法；怎样听课、怎样思考老师和同学提出的问题、怎样做作业等。整个学习过程中，都应结合课堂教学教给学生掌握和运用。学生掌握了学习方法之后，才能真正发展学生的学习积极性，才会提高学习效率和效果，提高基础教育质量和水平。