[以特色教学打造少先队文化新境界――以浙江省临安市横畈小学写字教育特色为例] 中国浙江省杭州市临安市天气

  学校是专门培养人、教育人的地方,它不仅仅是一个教室、操场的概念,同时也是一个环境、文化的理念。校园少先队文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用,它具有活动性和延续性的特点,它在潜移默化中发挥着活动育人的功能。因此,建设一流的校园少先队文化,是一个值得我们长期关注的问题。
  我们认为,校园少先队文化是一个立体化、开放性的概念。它包括了诸多因素,如,硬件建设的物的因素、人的因素,以及人与物、教师与学生的相互关系等。它是一种活动,也是一种氛围,是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围。
  从基础开始,挖掘学校特色,促进“学校精神”的形成,突出学校特色是校园少先队文化建设的需要。促进“学校精神”的形成。挖掘特色,结合特点,需要从以下几方面入手:1.重视学校的优良传统。传统就是历史赋予各所学校校园文化建设的特色,任何文化的建设无不是从尊重历史开始的,校园文化建设应在学校历史发展的基础上,继续承优良传统,审视利弊,展望未来。2.挖掘特色,既要以现有校园少先队文化状态为基础,又要根据时代发展的需要规划校园少先队文化发展的前景。我校一向重视校园少先队文化建设,为此付出了不懈的努力。
  一、特色学校富有历史渊源,各校特色教学促少先队文化
  临安市教育局有关负责人说,近年来,临安市始终将轻负高质的教育理念灌输于各校,致力打造活力高效的课堂,确保素质教育课程开足、开齐、开好,让孩子们在快乐中学习。每年,临安市教育局都会组织评选特色学校,并将此纳入各校教学绩效考核内容。到目前为止,临安全市已有20多所学校被评为特色学校。
  昌化二小希望通过开设民间体育课,如,踩高跷、踢毽子、滚铁环……让学生体验传统文化的魅力。湍口小学是杭州市和浙江省非遗保护基地,在2007年成立耍碗兴趣班,由民间艺人穆跃照和周东辉负责指导,“耍碗”节目在杭州市第六届中小学艺术节上摘获曲艺类一等奖,而杨易健凭借着超凡的“耍碗”才艺,摘得了临安市首届十佳“阳光少年”。
  临安市晨曦小学自2005年学校科技馆开设电子百拼兴趣班,七年来,该校又陆续增设了小鲁班机床、机器人、建筑模型、陶艺、七巧板、航模、石膏像等20个社团活动。在建筑模型馆,孩子们亲手设计制造的数百套建筑模型鳞次栉比。
  而横畈小学的课外兴趣班注重从钢笔中寻求艺术灵感。学校每周至少有四节学生社团活动课,共开设了14个项目,包括音乐、舞蹈、体育等,学校还特地从中央美院聘请了美术教师,教学生钢笔字和钢笔画。钢笔字画社团共吸纳了60多名学生,是该校最具人气的社团。学校还自编了《写字校本课程》和《钢笔画校本课程》。经过一年多的教学,横畈小学的钢笔字画已初具水准。学校还特别购置了一千多顶白雨伞,“让孩子们把自己的作品直接绘制到雨伞上,全校师生人手一把,打造一道靓丽的校园风景”。
  二、写字教学有特色,书写汉字一点一滴做真人
  横畈小学是临安市“钢笔画教学特色基地”。该校的“写字教学”,也颇具特色。学校紧紧围绕“一笔一画写好字,一点一滴做真人”的校训,开展了为期5年的写字教学实践探索。学校通过开展钢笔画社团活动,邀请名家举办钢笔画讲座、开展千人画千伞等活动,使其深受艺术熏陶、情操陶冶,培养少先队员对艺术的审美能力和兴趣爱好。他们发现,从不同的角度都可以窥见写字的博大与精深。学校的写字教学不仅激发了学生的学习热情,促进了学生个性的发展,而且促进了学生整体素质的提高,推动了学校各项改革的深入。
  长期以来,横畈小学注重写字教学工作。学校认真贯彻《国家通用语言文字法》《语文新课程标准》,通过更新教学理念、完善工作制度、广泛宣传培训、开展各种评比活动等措施,积极营造写字氛围,不断提高师生的写字水平,全面推进写字教学工作,从而提升学校文化品位。学校曾被杭州市教育局普通教育研究室评为“杭州市小学语文写字教学研究共同体基地学校”和“杭州市写字教学实验基地学校”称号。
  学校注重特色文化建设,把写字教学与培养学生良好学习习惯和行为品质结合起来,倡导“一笔一画写好字,一点一滴做真人”,以练字促习惯养成,走出了一条适合农村教育发展的特色办学之路。学校本着“阳光六年幸福一生”的办学理念,以建设“高质量、现代化、有特色”的农村示范小学为目标,围绕“重常规、夯基础、上示范、争一流”的工作思路,促进办学品位的提升和德育特色的创建。此外,教师有多篇德育课题论文获省市县奖项或发表于专业报刊。
  三、建设良好的少先队文化,营造浓郁的育人氛围
  少先队组织是学生健康成长的重要平台,优良的育人环境对学生的思想导向、道德规范、信念追求、行为取向等都有着不可估量的熏陶和教育作用。营造良好的育人氛围,是不断推进和深化素质教育的重要措施。
  结合写字教学精心设计出语言环境,结合学生年龄特点设计的环境布置,给师生形成良好的教育氛围。多年来,我们除了有计划进行整体规划校园少先队组织、美化环境外,还十分重视少先队文化建设,创造优美、宽松、催人向上的育人环境,使学校每一个栏目设计、每一个活动、每一块园地都富有教育意义,体现学校的教育目标,展现学校的发展蓝图。首先,我们成立了以校长为组长、行政、少先队大队辅导员、中队辅导员等组成的校园少先队文化领导组,认真学习了有关的规范,明确职责,制定出校园少先队文化环境的总体规划。其次,进行校园少先队文化环境布置。校园内设有“辅导员形象”“三个面向”“校风校训”等大幅广告标语牌,设立文化艺苑、书法长廊、名人名言长廊、楼梯间和走廊设立名人名句、名人画像、学生书法作品等。
  学校立足外来学生多而杂的实际和新课程理念,坚持以“构建和谐校园,办人民满意学校”为目标,以“阳光六年,幸福一生”为办学理念,以“健康、快乐、进步”为口号,结合“一笔一画写好字,一点一滴做真人”的校训,严谨、务实、博彩、灵动、教书育人的教风,乐学、善能、广识、创新、学做真人的学风,扎实开展工作。厚重的历史赋予其深刻的文化内涵,学校陆续获得浙江省义务教育标准化学校、杭州市农村示范学校、杭州市城乡基础教育实验学校、杭州市小学语文写字教学研究共同体基地学校、杭州市写字教学实验基地学校、临安市小学生日常行为规范达标学校、临安市目标管理优秀级学校、临安市档案工作先进集体、临安市校园文化先进集体、临安市二级学校、临安市绿色学校、临安市关心下一代先进集体、临安市教育系统宣传工作先进集体……
  四、重视第二课堂活动,打造校园文化阵地
  学校一贯重视艺术教育和教学工作,除了通过课堂主渠道向学生灌输艺术知识外,学校还积极开展第二课堂活 动,培养学生的各种兴趣和特长。
  1 加强德育教材建设。2007年以来,学校还结合《横畈小学写字教学实践研究》等临安市教育教学课题的阶段目标和研究进度,自编《结构练字法字帖》《七彩的梦――小学生作文集》《我爱写字》等校本教材,深受学校师生喜爱和好评。这些教材不仅丰富了学生的精神生活,而且激发了学生努力学习科学知识、建设家乡、报效祖国的热情。同时,结合新形势下课程改革的要求,积极开发校本课程,使教育工作系列化、特色化。2010年底,学校还向教育部语言文字应用管理司申报了“教育部规范汉字书写教育特色学校”。
  2 人能写好字。通过全体师生几年的不懈努力,我校的写字教学质量得到了深化与发展。近年来,外地生的写字双姿正确率得到了大幅提高。学校共有200多人通过了临安市书写等级测试,700多人获得了横畈小学书写特长生称号,90%的学生通过了横畈小学的书写等级测试。学校每学期都有百余人在各级书法比赛中获奖,不断涌现出一批批小书法家。另外,钱虹老师执教的写字教学指导课被评为杭州优质课。多位教师总结经验所撰写的关于写字教学的论文屡屡在报刊发表,同时关于我校写字教学的通讯也先后被《书法报》《杭州少先队》《学习报》等报道,受到了上级领导的肯定以及家长朋友们的一致好评,写字教学也真正成为了我校的特色品牌。
  3 字也能“写”好人。有一位教育家曾说过:“学生写好字,其功效远远超出练字本身。”这句话意义深刻。实践证明:我们通过让学生观察汉字的外形,可以培养他们的分析观察能力;欣赏作品,可以培养他们的审美能力;评议作业和作品,可以培养他们的鉴赏能力;描红、临写可以培养可以培养他们的模仿力和创造力;在书写活动中掌握技能,锻炼心智,可以增强他们的大脑反应能力;同时练字是一项长期性的任务,要求学生有始有终,坚持不懈,从而培养了他们持之以恒的决心和毅力……另外,我们惊喜地发现,写字教学在德育工作中的重要作用可以好好挖掘,充分利用起来。
  五、特色教学打造少先队文化,校园文化强化育人功能
  校园文化是学校精神文明建设的重要组成部分,对于学生的健康发展具有明显的促进、导向、规范、教育功能。直接或间接地影响着学校师生的思想观念、道德品质、心理人格、知识技能等。更是学校管理者必须研究的重要课题。教育教学与校园文化有着天然的千丝万缕的联系,提高学生的阅读、写作、思考能力,需要丰富的物质文化和多彩的文化载体作保证,让学生挣脱应试教育的桎梏,学会积极、主动健康的发展,更需要特定的文化情感熏陶、浸润、哺育。研究现代教育与校园文化之间的关系,探索两者之间共同发展,改变可以促进各学科教学与校园文化建设的整合,协调系统文化各子系统之间的不平衡状况。
  研究教育教学与校园文化建设之间的关系,就是要构建新课改下的教学价值观。改革师生教与学的关系,促进学生主动、健康发展。情境教育理论认为:教学改革必须以“思”为核心,以“情”为纽带,以“学生活动”为途径,以“周围世界”为源泉,让学生在学习过程中获得探究、审美、认识和创造的乐趣,完善校园文化形态,为学生提供更优越的学习情境,提高学习效率,通过学生积极、主动的探究活动,创造和谐的校园行为文化,建设更加纯净的校园。
  构建富有特色的校园文化,必须抓住其基本属性,突出育人功能,人类学家告诉我们:“组织的一切活动都是在一定的文化环境中进行的,并反映着一定的文化观念,组织的活动归根到底是一种文化活动,作为文化范畴的校园文化,是一所学校在其长期的发展过程中,为其成员选择、创造并认同和遵循的各种文化形态的集合”。建设良好的校园文化,必须首先继承传统,尊重现实,然后再革故鼎新、兴利除弊。校园文化是一种无形的环境力量,只有当其注入每个学校成员的心理结构之中,使之积淀为深层的心理基础,才会影响其行为,促进其发展。因此,开放性和个性化原则,在继承中发展,在发展中创新,无疑成为必然,但以必须承认,实施科教兴国,都为每一个有事业心、有责任感的学校校长提供了机遇,但是否能抓住这促机遇,积极进取,勇于创新,也是对学校校长的考验,也是校园文化建设的关键。