高中生物新课程的基本理念包括四个方面,即提高生物科学素养;面向全体学生;倡导探究性学习;注重与现实生活的联系。这四个方面既是高中生物课程改革的基本理念,也是指导高中生物教学的基本理念。因此,生物教学应该注重发挥学生的主体地位,提高学生的学习主动性和通过探究获取知识的能力。
下面是本人在生物教学过程中开展探究性学习的一些教学方法的尝试。
一、创设情景,引导学生投入到探索与交流的学习活动之中
通过创设情景,提高学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,主动参与探究和讨论,在探究过程中获得知识。
1.设计实验创设学习情景,激发学生学习兴趣和探索热情
例如,在讲“细胞膜――系统的边界”一节时,设计一个小实验:一个小烧杯装有热水,另一个小烧杯装有自来水;然后分别向两个小烧杯加入一朵新鲜的红色的大红花;让学生观察实验结果,然后进行讨论。在通过讨论中,学生的学习兴趣就调动出来了,充满探究激情。
2.设计情境式问题、探究式问题等方法,引发学生对知识产生认知需要,主动参与探究
如,讲“遗传的基本规律”时采用提问式导入课题,“为什么有的同学是双眼皮,有的是单眼皮?”“为什么有的同学父母都是双眼皮,而他却是单眼皮?”,通过探究性的提问,调动了学生的学习兴趣,积极参与讨论和学习过程。
二、结合生活实例,让学生提出问题,自主探索
教师可根据当前社会发生的生物事件或问题,让学生讨论交流观点,然后让学生自己确定想要了解的某一事件或问题,通过自主探究学习,体验事件或问题的性质或规律。例如:现在肆虐的甲型H1N1流感病毒的遗传物质是什么?它们的寄主有哪些?病毒的生存会受到哪些因素的影响?人体会产生免疫功能吗?应该怎样去预防这些病毒?为了解决提出的问题,学生就以小组为单位确定调查项目,然后利用各种媒体查阅和收集资料并进行分析总结。在这一过程里,充分发挥了学生的主动性,由学生自己提出问题和解决问题,从而获得知识;同时也懂得从生物学的角度去科学地认识和理解社会的某些事件。
三、专题研究性活动,培养学生多种能力
研究性活动课题的选择,可源于现实生活中的热点问题或生命科学的各种技术,或与生物科学有关的实验问题。选择课题后,进行调查研究或进行实验研究。如学习完“动物和人体生命活动的调节”,提醒学生定期观察小蝌蚪外形变化,四肢等各种变态发育所需要的时间。实验完后,做出实验报告。通过专题性实践学习,丰富了学生的实践活动和知识面,培养了学生各方面的能力。
综上所述,本人在新课标生物教学过程中开展了研究性学习教学方式的一些尝试,力求在传授知识的同时,能发挥学生的主体地位,创造机会让学生通过自主学习,掌握获取知识的科学方法,培养学生各种能力。通过开展探究性学习教学,极大地调动了学生的学习积极性和主动性,提高了学生的科学素养。
作者单位:河北省张家口市怀来县新保安中学