人类生活需要音乐，从古至今不管在哪都离不开音乐，音乐就是人的内心世界一种精神上的情感表达方式之一，对学生进行情感教育，能够有效地丰富学生的精神文化生活，能够促进学生在感知能力、情感能力、想象能力等。伟大的音乐家德辽斯说过：“音乐是心灵的迸发，它不像化学那样能进行实验分析，对音乐来说，只有一种真正的特性，那就是情感”。那么，我发现各大学校众多的学生在唱歌教学中存在以下几个问题：音准不到位、唱歌不积极声音极小、缺乏自信心不敢唱歌、唱歌有一种害羞的行为、缺乏对歌曲的审美性、对歌曲缺乏表现力无情感表达显得歌曲空洞的状况，以上几点存在的问题说到底就是教师缺乏对学生情感教育的培养。结合几年来的教学实践，探讨以下几点如何在音乐唱歌教学中进行对学生歌唱的情感培养。
一、分析歌曲体裁和创作时代背景，让学生懂得歌曲的基本风格
歌曲根据所表现的内容不同就形成了不同的艺术形式，成为某种歌曲的体裁，如颂歌指歌颂党、祖国、英雄人物、祖国的大好河山以及歌颂美好事物等的歌曲，其特点是节奏平稳、旋律宽广、有庄严宏伟的气概，如歌曲《歌唱祖国》。抒情歌曲能够表现人们对党、对祖国、对故乡、对亲人等一切美好事物的爱，主要特点是气息宽广、曲调优美抒情、节奏舒展自由，通过歌唱来抒发人们情感的内心世界，如歌曲《故乡的亲人》等。
二、分析歌词，让学生懂得作品中的内涵
演唱好一首歌曲除了有较好的声音条件外，还要有真挚的情感表达，二者结合为一体才能打动他人，以情动人。要让学生懂得歌曲作品中的内涵是什么？只有这样，才能较好地把歌曲中的真正内涵表达出来。学习一首新歌曲，先不要教学生唱谱，而是应该将歌词让学生有感情地反复朗诵几遍，让学生从中了解思想感情。不管一首歌曲有多长或多短，它都凝聚着作词家、作曲家强烈的思想感情，教师要让同学们认真地去想象和体会。只有让同学们对作品的理解深了，演唱时才能流露出真挚的思想感情，使歌曲表达得更加完美。
三、分析歌曲旋律，让学生懂得音乐中的变化和感情上的对比
歌曲中的旋律分析是歌唱情感表达的重要性之一，也是辨别音乐风格的重要特征，它可以激起人们的情感反应。因此，人们认为旋律是音乐的灵魂。唱歌教学中，先从歌词入手再从听觉音乐旋律入手，先让学生分析旋律，教师再进行指导，一起去体验歌曲中的情感。
四、运用灵活多样的教学方法，实施情境化的音乐教学
音乐中的情境教学，是一种带有感情色彩的活动形式而产生的一种心理情感表达，就是以生动形象的情境教学激起学生学习情绪为目的的一种音乐教学方法。首先要创设良好的情境教学氛围，唤起学生对情感表现的一种心理需要，让学生在音乐室中进入一种良好的环境，通过教师制作多媒体播放出一些背景音乐或者画面对整个堂课的气氛、对学生情感调动起到积极的作用。教师要善于借助实物演示和师生现场表演来创设情境，让学生在自信中来抒发自己的情感，让学生面对全新的形象或者新的事物时，激发学生们的好奇心和新鲜感，就会让学生对这节课产生期待、渴望的情绪。
五、通过教师范唱和学生表演来激发情感，提高学生的兴趣
教师要以情动人，先要感动自己。首先自己要有良好的范唱进行教学，这就要求教师上课时必须饱含丰富的情感，以情动人、以情感人，充分发挥情感的交流，以此激发学生的学习兴趣。
总之，音乐教学实践中，有感情的歌唱才能打动观众，教师在唱歌教学中应注重投入情感，向全体学生，让学生做到敢唱歌且有情感地唱歌，让学生的审美、情商以及个性的完善能起到促进作用。唱歌的情感教学也是推动音乐教育进一步走向完善和以学生发展为本的有效途径之一。